<output id="dwmhw"></output>

    <var id="dwmhw"><rt id="dwmhw"><big id="dwmhw"></big></rt></var>
  1. <code id="dwmhw"></code>
    <label id="dwmhw"></label>
    <acronym id="dwmhw"></acronym><output id="dwmhw"><legend id="dwmhw"></legend></output>

    教改動態第305期

    來源:高教研究室 時間:2019-01-16 點擊數:

    2018年第16期(總第305期)                                 20181231

    河北經貿大學教務處主辦                                                                         星期一


    導讀:構建高水平大學生創新創業新生態

    天津師大:“中國自信”思政選修課獲譽“金課”

    吉林工商學院:打造特色專業集群,服務地方產業經濟

    教育部:推動人工智能支持教師隊伍建設行動

    簡訊:北京高校“雙創”園孵化超300個團隊

    英國:英國部分本科學位計劃縮短學制


    【構建高水平大學生創新創業新生態】

    青年是社會上最富活力、最具創造性的群體,理應走在創新創造前列。一流大學擔負建設社會主義現代化強國的使命責任,就要把培養和激發青年學生的創新創造能力作為提升人才培養能力的重大任務之一。具體而言,就是要聚焦創造性人才應具備的核心素質,即科技興國、創新報國的理想志向,基礎寬厚、交叉融合的知識背景,勇于創新、嚴謹求實的學術風氣,追求真理、勇攀高峰的科學精神,堅持“價值塑造、知識養成、創新實踐”三位一體,構建高水平創新創業培養體系,助力大學生創新創業,鼓舞和帶動青年學生在成才發展中將個人夢融入中國夢。

    優化環境氛圍,用創新文化“塑”。一流大學作為典型的學術共同體,既需要也必須把創新文化建設擺在重要位置,積極營造鼓勵大膽創新、勇于創新、包容創新的良好氛圍,用創新文化激發創新精神、推動創新實踐、激勵創新事業,讓創新在大學校園蔚然成風。應以素質教育為有效載體和陣地,通過持續舉辦高水平報告論壇,舉辦科技創新創業宣傳系列活動,持續開展國防教育、國家安全教育和杰出科技團隊榜樣教育等途徑營造濃厚的校園創新文化氛圍,培養學生探究真理的科學精神、敢為人先的創新精神,崇尚尊重、包容、奉獻的人文情懷以及對真善美的追求。鼓勵教師結合科研項目、工程實踐和學生科技競賽,開設多種類型的創新創業指導課、實驗選修課,打造創新創業教育“金課”反哺學生。建立本科生導師制,配備高水平學業導師和學術導師,強化對大學生創新創業教育的前置教育、深入指導和精準幫助。

    完善培養機制,用創新模式“育”。培養大學生的創新創業能力不是一蹴而就的,要遵循規律、發揮優勢、注重長效,將創新創業教育實踐融入素質教育各環節、人才培養全過程,構建創新創業教育滲透、融入德智體美勞全面發展立德樹人“大平臺”的高水平創新創業培養體系。要加強頂層設計,探索建立“‘黨委領導、教師引領、標桿帶動’的工作機制和部門學院協同、師生校友協同、校企協同、校地協同”的創新創業工作大格局。要發揮學校一些領域的雄厚科研實力和獨特學科優勢,突出“大科研”的引領帶動和支撐作用,將“大科研”與創新創業教育深度融合,形成資源優勢和鮮明特色。探索建立健全“四年不間斷”的創新創業培養模式,形成本科一、二年級以跨專業綜合創新基地為依托,以多學科教師團隊為指導;高年級學生以專業實驗室為依托,以科研項目轉化為驅動的創新創業實踐模式。

    強化支撐保障,用創新平臺“促”。人才是第一資源,是創新創業中的最核心要素。一流大學助力大學生創新創業關鍵就是調動和激發人的主觀能動性。在文化感召、機制創新的基礎上,還要不斷強化配套的一系列支持服務和保障,高效配置資源,激發內在活力,支撐創新創業。要打造一流的高水平硬件配套服務設施,將各級實驗教學示范中心、重點實驗室等全部面向本科生開放,積極建設學科專業實驗室、大量開設開放實驗課,建設校內創新創業基地等實踐平臺,整合社會資源,在大學科技園建設創新創業平臺,在空間、經費等方面優先安排。要強化學校配套政策的柔性保障,探索實施“創新創業積分”制度,在“學分轉換”“免試保研”“評獎評優”等方面體現創新創業貢獻,堅持長效的政策扶持。要將著力建設的產學研協同創新體系有機融入并形成良性互動,通過校校、校企、校地協同,實現校內外“雙創”資源深度融匯,推動科技與經濟的深度融合,進一步拓展創新創業實踐的空間、平臺和資源。

    一流大學要致力將科技創新優勢轉化為人才培養優勢,將教師學術研究能力轉化為學生創新創業能力,對學生創新創業能力的培育,既要體現在拔尖創新人才培養和一流原創成果產出上,又要體現在對學生整體創新精神、創新能力的塑造和提升上。要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質六個方面下功夫,形成對學生的思想素質、視野眼界、開拓品格和實干精神的普遍性、常態化培養和鍛煉,以貫穿人才培養體系全過程的創新創業教育實踐系統提升學生普遍的成長潛力和就業競爭力,實現以創新引領創業、以創業帶動就業,不斷提升一流高等教育服務經濟社會發展的能力和成效。(中國教育報20181217

    【天津師大:“中國自信”思政選修課獲譽“金課”】

    “服裝作為物質文化載體之一,是時代文化的縮影……”近日,天津師范大學一間教室內,一堂特別的思政課正在進行。授課的不只有思政課教師,還有天津師大美術與設計學院院長要彬。

    從新中國成立初期穿著的中山裝、“布拉吉”,到“一字領”,再到緊跟世界時尚潮流又凸顯民族風格的新時代服裝……在對服裝變遷的娓娓道來中,要彬闡釋了其背后的文化、歷史、社會原因。

    “要彬院長講解了新中國以來,特別是改革開放以來服飾的變遷。請大家思考:這只是人們審美的變化嗎?這只是歷史自然流淌的結果嗎?這與我們選擇了中國特色社會主義道路有什么關聯?”課程主講人、天津師大思政課教師李朝陽的提問,引發了近百名學生的深思。

    “這門思政選修課太讓人震撼了。”歷史與文化學院學生趙青璇說,從服飾的變化,可以深切感受到祖國的發展變化。據了解,天津師大“中國自信”思政選修系列課程今年開課以來,知名作家、聲樂專家、泥人張傳人等先后走上思政選修課講臺,以自己的專業特長為學生講述祖國的發展與變遷。獨特的授課形式與內容在學生中大受好評,被師生們譽為思政“金課”。“把每一門課都打造成傳播‘四個自信’的播種機,培育好堪當民族復興大任的青年,是天津師大‘中國自信’思政選修系列課程的初心。”天津師大馬克思主義學院院長楊仁忠說。

    據介紹,該系列課程共包括道路自信、理論自信和文化自信三部分,由天津市思政課名師工作室主持人李朝陽等擔任主講。同時,每門課邀請不同領域的專家來共同為學生授課,在四門思政必修課的基礎上,幫學生進一步開闊理論視野,提升思想境界。(中國教育新聞網 2018126

    【吉林工商學院:打造特色專業集群 服務地方產業經濟】

    注重頂層設計,打造特色專業集群

    2016年,吉林工商學院按照“無縫對接地方優勢產業,服務地方經濟”的轉型發展思路,結合吉林省經濟發展需要,對學院的學科專業集群進行了整體調整。根據《吉林工商學院“十三五”發展規劃》,提出形成以經濟學、管理學和工學為主,把學院建設成為經濟學和管理學優勢更加突出、工學特色更加鮮明,在經、管、工、文、藝、農協調發展的基礎上,打造特色專業集群。自學院“十三五”規劃提出以來,經過3年建設,吉林工商學院基本上形成了食品科學與工程專業群、糧油食品加工特色專業群、會計學專業群、旅游管理專業群、工商管理專業群、生物工程專業群、財經特色專業群7個應用型專業集群。每個專業集群建設對接吉林省區域性產業集群,針對長春經濟技術開發區的主導產業之一糧食深加工產業集群,構建了以糧油食品加工專業為核心的糧油食品加工特色專業集群;針對長春興隆綜合保稅區的主導產業之一物流產業集群,構建了以物流專業為核心的工商管理專業集群;針對長春凈月高新技術產業開發區的主導產業之一文化產業集群,構建了以動畫專業為核心的人文藝術專業集群;針對和龍邊境經濟合作區的主導產業旅游、邊境貿易產業集群,構建了以旅游管理專業為核心的旅游管理專業集群、以國際貿易為核心的經濟貿易專業集群等。專業集群建設以培養產業集群急需人才為目標,在建設過程中需要不斷根據產業集群發展趨勢,調整專業集群中專業的設置。

    優化專業布局,完善專業鏈

    2015年轉型之初,學院即開始積極組建專業集群,集群內實行動態調整,將2015年人才培養方案中的38個專業歸入各個專業集群中,在后續3年建設過程中逐步淘汰與地方產業集群關聯度不高的專業,同時增設產業集群急需專業,納入相應專業集群建設。2016年,學校為適應吉林省產業需求,針對吉林省重點發展的汽車、石化、農產品深加工、建筑、醫藥健康、旅游等支柱產業,在相關專業群中增設少量發展支撐引領新技術、新產業、新業態的新興專業。先后增設了過程裝備與控制工程、機械電子工程、物聯網工程、會展經濟與管理、網絡與新媒體等5個專業。為突出學校財經類專業的特色,新增審計學、應用統計學兩個專業。根據所服務產業鏈對人才培養的需要,通過改造、新增等方法,吉林工商學院調整專業結構,形成了符合定位、發展特色、結構優化、面向區域的學校專業集群建設思路。

    發揮專業集群輻射作用,服務地方經濟

    吉林工商學院現有食品科學與工程專業群、糧油食品加工特色專業群、會計學專業群、旅游管理專業群、工商管理專業群、生物工程專業群、財經特色專業群7個應用型專業集群。為有效發揮專業集群輻射作用,學院先后與吉林省糧食和物資儲備部門共建“吉林省糧食大數據中心”項目,為突出學院對國內糧食行業發展的咨詢建議和技術支持,學校先后成功申報并承擔“糧油食品深加工省高校重點實驗室”“吉林省烘焙食品產業公共技術研發中心”等5個平臺建設任務,為助力“吉林大米”品牌建設,承擔了吉林省糧食和物資儲備部門“吉林大米質量標準”建設項目,與用友新道、正保教育集團、達內集團等開展產教融合協同育人項目。(《中國教育報》2018126日)

    【教育部:推動人工智能支持教師隊伍建設行動】

    1214日,人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作對接會議在京召開。來自科大訊飛、百度、騰訊、阿里巴巴等企業代表,清華大學、北京師范大學等高校代表展示了利用人工智能技術助推教育教學變革、未來教師培養、教師素質提升、教師管理服務優化的方案。

    據悉,為貫徹全國教育大會精神,落實《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革,積極有效開展教育教學,教育部今年啟動了人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作,圍繞教師隊伍建設下先手棋,率先在寧夏和北京外國語大學進行試點,探索推進人工智能技術與教育的融合路徑,為下一步在更大范圍內推開,探索模式,積累經驗。

    會議認為,人工智能是新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量,教育戰線積極應對這一戰略性技術帶來的挑戰,抓住人工智能發展重大戰略機遇,加快推進人工智能在教育等領域的應用。教師是教育發展的第一資源,沒有教師認識的轉變、素養的提升、能力的形成,很難實現傳統教育向智能教育的跨越。因此,必須要將教師隊伍建設作為推動人工智能時代教育變革的關鍵,放在優先考慮的位置。

    會議強調,立足新時代,站在新起點,本次試點要對準教師隊伍建設的核心工作,做到四助推”“四提升。一是以人工智能助推教師的教育教學改革,提升教育教學能力;二是以人工智能助推教師培養和培訓改革,提升教師教育質量;三是以人工智能助推教育精準扶貧,提升教育扶貧實效;四是以人工智能助推教師管理優化,提升教師隊伍治理水平。(教育部官網 20181214日)

    20153月,北京市教委啟動“北京高校高質量就業創業計劃”,經過3年建設發展,全面構建了“一街三園”集聚引領,分園“多點”支撐聯動,市校兩級互動互補的創業園孵化模式。北京高校大學生創業園是“一街三園多點”孵化體系的核心內容,包括3個市級創業園和16個校級創業園。“三園”分別是位于北京理工大學國防科技園的“理工園”、位于中關村軟件園的“軟件園”和位于房山區良鄉高教園區的“良鄉園”,總面積2萬余平方米;“多點”是市教委遴選的一批承載力強、特色突出、輻射周邊的校級分園,包括北京大學全球大學生創新創業中心、中國人民大學大學生創業園等共16個高校創業園。截至目前,北京3個市級大學生創新創業園累計已孵化大學生創業團隊300余支,在園孵化團隊有270支。(《中國教育報》2018126日)

    日前,英國教育部大學事務大臣山姆·吉馬發表聲明稱,政府計劃允許英國高校推行兩年制的“加速學位”(accelerated degree)本科學位制度。對于計劃留學英國的中國學生而言,這一消息值得關注。長期以來,英國大學非醫學本科學位一般需要3年時間取得,而此次推行的本科學位制度將把原來的學制縮短為2年。山姆·吉馬表示,新的本科學位制度將給予學生們更多的彈性選擇。選擇研究生深造的學生可更快步入自己感興趣的研究領域,而選擇就業的學生能盡快進入勞動力市場。會計、金融、管理和法律領域的企業將因此受益,獲取充足的畢業生資源。同時,該制度還將緩解學生的經濟壓力。與原本3年制本科學位相比,兩年制學位將為學生減少至少20%的學費(相當于5500英鎊)以及相應的住宿和生活費用。(中國教育信息化網 20181214日)

                                                                           _______________________________________________________

    編輯:李陽                電話:0311-87326042          電子郵箱:jmgjyj@126.com


    地址:河北經貿大學北三教C313

    狠很干佳