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    教改動態第313期

    來源: 時間:2019-06-28 點擊數:

       

    2019年第8期(總第313期)                 2019年6月24日

    河北經貿大學教務處主辦                               星期一

     

    導讀:江西省:提高本科教育質量要從嚴格考試做起

    西安交通大學通識課可以這樣創出新意

    北京大學:遵循教育規律全面提升思政課質量

    簡訊:復旦大學實施“四大行動計劃”推進“三全育人”

    合肥工業大學頒發畢業生第二課堂成績單

    【提高本科教育質量要從嚴格考試做起】

    近日,江西省教育廳出臺了《關于全面振興本科教育的實施意見》,明確了江西省本科教育改革的發展思路、主要目標和具體舉措,其中對本科教育評價機制做了完善,明確提出“學生掛科后不再有清考”。這意味著本科教育畢業將徹底從嚴,大學本科生“混文憑”的局面一去不復返了。

    本科教育是我國高等教育體系的重要主體,是研究生教育的基礎。類型多樣、設置齊全的本科教育已成為我國高等教育最大的供給體系,本科生成為了高素質專門人才培養的最大群體和拔尖創新人才培養的基礎。從世界范圍來看,國外知名大學無一不將本科教育作為立校之本。進入21世紀以來,雖然科學研究的重要性隨著大學排名日益凸顯,但斯坦福大學、麻省理工學院、哈佛大學等國外知名高校都強調本科教育的重要性。回歸并重視本科教育質量已成為國際高等教育的重要共識和發展趨勢。

    當前,我國正處于加快高等教育現代化、建設高等教育強國的關鍵時期,卻客觀上由于“重科研輕教學”導致了對本科教育教學重視不夠,部分高校領導注意力、教師精力與學校資源在本科教育教學上的投入不足,核心競爭力和教學質量未在本科教育中得到落實,評價標準和政策機制導向不聚焦等一系列問題。新時代全國高等學校本科教育工作會議后,各地各校都相繼出臺了相應的實施意見,把本科教育放在了更加重要的位置,非常及時和必要。從改革的方向來看,就是要不斷提升課程的挑戰度,淘汰“水課”、打造“金課”,取締“清考”制度,對本科生合理“增負”,嚴守課程教學的質量。

    筆者以為,除了注重結果性評價嚴把質量關外,高校要更加重視過程性評價的作用,把人才培養水平和質量作為本科教育教學評估的首要指標,始終堅持以學生為中心,將質量文化觀內化為全校師生共同的價值追求和自覺行為,最終構建更高水平的人才培養體系。(中國教育報 2019年6月19日

    【西安交通大學通識課可以這樣創出新意】

    西安交通大學在通識課程建設上持續發力,通過院士等優秀專家學者領銜、升級課程體系、改革傳統模式等一系列舉措,全力打造有深度、有廣度的“通識金課”,取得了明顯成效。

    院士領銜,通識課程融合“課程思政”

    由包括院士在內的優秀專家學者領銜,組建團隊打造優質金課,已日漸成為西安交大通識課程建設的新動向。該校63門通識核心課中,由院士領銜打造的就有4門,還有不少由長江學者、國家教學名師等高層次人才領銜。除了引進“大咖”助陣外,西安交大的通識課程在內容上還添加了一味重要“作料”——思政育人,教師們努力在通識課中發掘和貫徹“課程思政”理念,將理想信念、家國情懷、社會主義核心價值觀塑造等思政育人的理念巧妙融會其中。

    構建“五大模塊”,科學與藝術教育深度融合

    這學期開始,西安交大通識核心課“交響音樂賞析”第一次全國見面課正式開課,全國有近30所學校的學生在線選修了該課程。包括這門課程在內,目前西安交大已有7門品牌通識課建成國家級在線開放課程,發揮著輻射示范效應。“交響音樂賞析”是西安交大通識課程“文化傳承與藝術審美”模塊的代表課程。經過幾年的建設發展,西安交大實現了通識課程從初步建成規模體系向體現通識質量和內涵的2.0版全面升級。學校以“結構性課程群”為導向,在通識課程建設中設置了科學探索與技術創新、全球視野與當代中國、文化傳承與藝術審美、生命關懷與社會認知、哲學智慧與創新思維五大模塊,涵蓋培養學生成人成才所需的跨專業的基礎知識、核心能力、多元思維、綜合素質、核心價值等,使學生在古今中外、理工文醫等多學科交融中理解文明、傳承文化,培育價值、塑造品質,形成探究精神和創新思維。

    打破傳統,不斷釋放課堂活力

    課程改革往往聚焦教學方式和手段上的變革,西安交大基礎通識類核心課“社會學概論”教學團隊卻在授課教師身上做起了“文章”,其“鏘鏘四人行”系列教學法創新實踐,將“對話”引入教學,由來自社會學、經濟學、心理學3個不同學科的4名教師同臺授課,激發一場場頭腦風暴。“剩男剩女能否結秦晉之好”“在生死存亡面前,誰將是幸運兒”等話題也進了課堂,這種授課形式一經推出就迅速火爆全校。

    這正是西安交大改革通識課程傳統教學模式的縮影。該校大力推行大班講授和小班研討,積極調動學生參與課堂討論的同時,打破傳統教學方式方法,大膽嘗試,不斷釋放課堂活力。

    西安交大還鼓勵通識課程教師采用“雨課堂”“翻轉課堂”等信息化手段和方式授課,推動信息技術與教育教學深度融合,促進優質教育資源應用與共享。能動學院徐東海副教授負責的“能源與人類文明發展”通識課程就采用了“翻轉課堂”教學模式,線上不僅有課程標準、授課計劃等完整的學習資料,還經常組織學生討論、學習內容考核等,線上線下教學資源的充分結合,極大增強了學生學習的自主性和互動性。

    【北京大學:遵循教育規律全面提升思政課質量

    北京大學作為中國最早傳播馬克思主義的基地和堅持黨的領導的堅強陣地,遵循思政教育規律,循序漸進、層層遞進地把思政課打造成最受學生喜愛、讓學生最有收獲的高質量課程。

    思政課要“入心”,提升親和力。高校必須緊貼時代特點,緊跟發展需求,多做改革文章,多下創新功夫,著力強化課堂的吸引力、感染力、穿透力,使學生聽得進、學得好、用得上,切實增強學生的獲得感、豐收感、滿足感。在北大,慕課、短視頻、沉浸式教學等新方法、新模式讓思政課拋掉了授課形式古板陳舊的帽子,有力推進對學生的因材施教。近期,北大針對學生最關心的“全面深化改革”“以人民為中心”“全面從嚴治黨”等熱點問題,在學校新聞網、官微、電視臺等平臺以全媒體矩陣的方式推出了《思政熱點面對面》視頻課程,這是把握融媒體時代特點,推動思政課改革創新的一次積極實踐。

    思政課要“入理”,強化說服力。當前,思政課已經擁有充足的、鮮活的教學內容,但要把資源用好、把好課講好并非易事。當代大學生具有較強的思維能力、思辨精神,千篇一律的“一勺燴”,不能滿足學生的求知欲、探索心。馬克思說:“理論只要說服人,就能掌握群眾;而理論只要徹底,就能說服人。”高校要充分發揮理論研究和理論創新的獨特優勢,讓每一名思政課教師都做會講故事、講好故事的人,既要講清“是什么”,也要論述“為什么”,把道理講清楚、說明白、談透徹,在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論、心悅誠服接受教育。

    思政課要“入腦”,升華辨識力。“立志宜思真品格,讀書須盡苦功夫”,學生學得精不精、深不深、透不透,是衡量思政課質量的關鍵標準。當代大學生對經濟社會發展有著強烈的關注,但由于社會環境復雜、社會思潮多元,一些學生在看待問題時比較稚嫩甚至有些偏激。在北大,思政課采用“翻轉課堂”“中班授課、小班討論”“網上授課+線下討論”等模式,實現以“教”為主向以“學”為主的轉變,把教師的悉心引導和學生的主動思考緊密結合起來,在師生共同參與、一起討論問題中充分發揮學生的主體性,幫助學生掌握馬克思主義精髓,自覺把馬克思主義作為觀察問題、分析問題、解決問題的顯微鏡、化驗儀、指南針。

    思政課要“入行”,凝聚感召力。“為學之實,固在踐履”。“實踐—認識—再實踐—再認識”既是認識深化的規律,也是學習深化的規律,更是育人深化的規律。思政課的育人過程不僅僅是一個學習知識、修身立德的過程,也是學生運用理論來指導實踐、結合實踐來豐富理論的過程,即“內化于心,外化于行”的過程。高校要把思政小課堂同社會大課堂結合起來,整合實踐教學資源,豐富實踐教學載體,拓展實踐教學形式,讓學生在親身參與中認識國情、了解社會,堅定信念、增長才干。(中國教育報  2019年6月24日)

    復旦大學緊緊圍繞立德樹人根本任務,統籌校內外各方面力量和各種育人元素,實施“四大行動計劃”,抓好師生政治引領,把“三全育人”綜合改革試點各項任務落細落實,促進學生德智體美勞全面發展,努力培養擔當民族復興大任的時代新人。一是實施“思政課創優行動計劃”。健全課程體系,重點建設“4+1+X”(4門必修課、1門形勢政策課、X門思政選修課),努力打造思政“金課”。二是實施“書院立德修身行動計劃”。聚焦“全面發展的第二課堂、文化育人的生活園區、師生共享的公共空間、學生自我管理的教育平臺”四大功能定位,將學校豐富的育人資源有效集聚和下沉到書院,把書院真正打造為學生學習、文化、生活共同體。三是實施“課程思政攻堅行動計劃”。做好專業思政建設,與“雙萬計劃”結合起來,持續推進新聞學、政治學與行政學、哲學等首批三個示范專業建設,逐步擴大建設范圍,覆蓋人社理工醫各學科大類。四是實施“強師行動計劃”。實行思想強基行動,建立健全校、院兩級領導班子成員、黨員學科帶頭人聯系優秀骨干教師制度,探索做實生活關心、事業關心、思想關心和政治引領“三關心一引領”機制。(中國教育報  2019年5月31日)

    近日,在合肥工業大學的畢業典禮上,即將赴華為公司工作的該校電子信息工程專業本科生高光遠收到了一份特殊的成績單。這份成績單詳細地記錄了高光遠大學4年來,在課堂外的所有學習和實踐經歷,如參加科研項目、擔任班干部、踴躍參與社會志愿服務等。在畢業典禮上,合肥工大近3000名本科畢業生獲得了這份生動呈現自己第二課堂成果的成績單。從今年起,這份成績單將成為合肥工大人才培養的“硬指標”。自2019級新生起,合肥工大學生在校學習期間除須完成人才培養方案規定的第一課堂學分外,第二課堂所有必修模塊和至少一個選修模塊均達標方可畢業,相應成績單將放入畢業生檔案。“作為學校人才培養體系的重要組成部分,第二課堂成績單制度將引導學生在堅持學業為主的同時,把價值塑造、創新實踐、技能拓展、素質養成與知識學習相結合,全員全過程全方位培養學生的綜合素質。”合肥工大校長梁樑說。(中國教育報  2019年618日)

                                                                           

    編輯:李陽  梁倩           電話:0311-87326042          電子郵箱:jmgjyj@126.com

    地址:河北經貿大學北三教C313

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